PAEDAGOGI

Paedagogi Tradisional dan Modern

1.      Makna Tradisional

Yaitu studi tentang bagaimana menjadi guru. Lebih khusus lagi, awalnya kata paedagogi bermakna cara seorang guru mengajar atau seni mengajar. Belakangan istilah paedagogi secara umum diberi makna yang lebih luas, yaitu merujuk pada strategi pembelajran,  dengan titik tekan pada gaya guru dalam mengajar.

Paedagogi berasal dari bahasa Yunani yaitu paedagogeo, dimana pais genitif, paidos berarti “anak” dan ago berarti memimpin, secara harfiah paedagogi berarti memimpin anak. Dalam bahasa Yunani Kuno, umumnya kata paedagogi bermakna seorang budak (pembantu rumah tangga) yang mengawasi pengajaran tuan atau majikannya.ketika itu, anak perempuan tidak umum diberi pengajaran khusus. Pembantu rumah tangga ini mengantar, menunggu dan menemani pulang putra tuannya ke, pada saat, dandari sekolah atau gimnasium (gym).

Paedagogi berasal dari kata Latin yang bermakna mengajari anak. Dalam makna moderrn, istilah paedagogi dalam inggris merujuk kepada seluruh konteks dan sumber daya operasi pengajaran dan pembelajran yang secara nyata terlibat didalamnya.

Disamping itu, dalam bahasa Inggris istilah pedagogi digunakan merujuk kepada teori pengajaran dimana guru berusaha memahami bahan ajar, mengenali siswa dan menentukan cara mengajarnya. Pengenalan teknologi informasi ke sekolah-sekolah yang mengharuskan perubahan-perubahan dalam pedagogi.

            Tiga Isu

-          Pedagogi merupakan sebuah proses yang berrtujuan. Dalam makna umum istilah ini sering digunakan untuk menjelaskan prinsip dan praktik mengajr anak-anak.

-          Banyak pekerjaan “pedagogi sosial” yang telah digunakan untuk menggambarkan prinsip mengajar anak-anak dan kaum muda.

-          Sejauh mana pengertian pedagogi telah dipahami dan dominan mewarnai proses pembelajaran dalam konteks sekolah. Tidak mungkin persoaln mengajr hanya dikaitkan dengan guru dan sisiwa semata.

Jadi, secara tradisional paedagogi adalah seni mengajar. Guru yang efektif senantiasa menggunakan alternatif strategi pembelajaran, karna tidak ada pendekatan tunggal yang universal untuk semua bahan ajar dan situasi. Strategi yang berbeda digunakan untuk kombinasi yang berbeda untuk kelompok isswa yang berbeda, yang diharapkan akan dapat meningkatkan hasil belajar. Strategi ynag lebih cocok untuk mengajarkan pengetahuan dan keterampilan tertentu berbeda untuk masing-masing siswa.

2.      Normatif vs Pragmatis

Pedagogi adalah isu strategis utamayang dihadapi profesi guru dan pendidikan umum. Bahan sajian ini merupakan jalan tengah antar pendekatan normatif yang sering dipandang kurang implementatif dan pragmatis yang sering kali dipersepsi sebagai terlalu realitis. Jika pendekatan normatif sering dipandang terallu utopis dan pendekatan pragmatis sering dipersepsi sama problematisnya dikaitkan dengan visi dan relevansinya bagi proses belajar mengajar dan belajar di abad ini,karna itu empat halberrikut ini memerlukan kajian yang lenih mendalam ketimbang sebatas mendeskripsikan di permukaan.

a.       Definisi dari pemahamn paedagogi,khususnya dari perspektif komparatif. Hingga saat ini pemehaman mengenai pedagogi sebagai kerangka berpikir dan bertindak mencakup semua ilmu tentang pengajaran dan pembelajaran untuk semua mata pelajaran.

b.      Munculnya pedagogi sebagai ilmu interdisipin. Meskipun berada di fase formatif awal, fitur yang paling mencolok dari pedagogi modern adalah kebangkitannya sebagi ilmu interdisipline. Perkembangan ini menciptakankondisi untuk melakukan pembaruan pendekatan ilmiah dalampraktek mengajar.

c.       Pedagogi dankaitannya dengan aspek-aspek ekonomi mengajar dan belajar. Pedagogi merupakan isu kunci dalm memajukan dan mempromosikan profesi guru untuk memperbarui apa yang oleh Robertson disebut sebagai “proyek profesional guru”.

d.      Faktor-faktor pendukung dan membatai pengembangan pedagogi. Standar profesioanl dapat memposisikan kurikulum sebagai pusat pembuatan kebijakan pendidkan.

3.      Model Logika

Baik sebagai seni maupun sebagai ilmu, pedagogi sesungguhnya adalah model logika,sebuah alat yang ampuh untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar di semua satuan pendidkan atau sekolah. Sumbangsih pedagogi harus dilihat dalam hubungan kausal untuk hal-hal berikut ini.

a.       Masukan, yaitu pengetahuan dan sumber daya, baik pedagogis itu sendiri maupun konten pengetahuan, yang mendorong standar profesioanl dan mengarah pada praktikdan peningkatan hasil pembelajaran.

b.      Proses, yaitu transformasi yang paling mungkin untuk meningkatkan hasil-hasil pembelajaran, misalnya,seperangkat kodifikasi yag jelas, standar profesional ayng ekspilisit dan fasilitsi belajar yang profesioanl.

c.       Hasil, yaitu meningkatkan hsail pembeljaran untuk semua siswa padda semua satuan pendidikan, serta hasil belajar guru itu sendiri selaku tenaga profesioanl.

Kajian atas ketiga komponen diatas, sesungguhnya tidak cukup. Masih diperlukan telaah mendalam dan berguna  untuk lebih memahami dan mengembangkan pedagogi dan standar pengajaran profesional, terutama berkaitan dengan tiga hal berikut:

a.       Situasi, berupa fokus, kebutuhan, masalah, atau tantangan yang harus diatasi oleh guru selama proses pembelajaran.

b.      Asumsi, yaitu teori, nilai, prinsip dan keyakinan yang tersirat dalam inisiatif apapun.

c.        Pengaruh eksternal, yaitu politik,sosial, organisasi dan konteks kebijakan ekonomi yang memungkinkan atau membatasi pengembangan standar profesioanl, serta praktik dan hasil pembelajaran padda seluruh sistem atau tingkat sekolah.

Licin dan Samar

Memang, hingga kini pedagogi masih dipandang sebagai konsep yang licin dan samar-samar. Hal ini seharusnya tidak terjadi karna ada tradisi penelitian yang kuat dibidang ini. Namun secara historis, kesulitan dalam mendefinisikan dan memahami pedagogi telah muncul sejak awal karena posisinya sebagi ilmu atau teori pada satu sisi dan seni atau praktik mengajar dan belajar pada sisi lain.

            Dalam praktek,implementasi kaidah-kaidah pedagogi berbenturan dengan upaya mempertahankan kekuasaan dan prestise semu atau terus menerus atau alasan nonakademik lainnya.

4.      Pedagogi Modern

Beberapa defini yang terkait denga pedagogi :

a.       Pengajaran (teaching), yaitu teknik dan metode kerja guru dalam mentransformasikan konten pengetahuan, merangsang, mengawasi, dan memfasilitasi pengembangan sisiwa untuk mencapai tujuan pembelajaran yag berhasil.

b.      Belajar(learning), yaitu proses siswa mengembangkan kemandirian dan inisiatif dalam memperoleh dan meningkatkan pengentahuan serta keterampilan (seperti penyelidikan, berpikir kritis, kerrja sam tim, mengorganisasikan dan memecahkan masalah).

c.       Hubungan mengajar dan belajar dengan segala faktor lain yang tergamit mendorong minat pedagogi, misalnya siswa melakukan penelitian sederhana. Hubungan itu bisa bermakna siswa dibimbing oleh guru atu kegiatan yang berpusat pada siswa, namun tetap didalam bimbingan guru.

d.      Hubungan mengajar dengan belajar berkaitan dengan semua pengaturan dan pada segala tahausia, yaitu sebagaiman dikembangkan di lembaga-lembaga pendidikan formal dan nonformal dalam masyarakat, dalam keluarga dan dalam kehidupan kerja.

[PAEDAGOGI] AHLI PEDAGOGI

BAGIAN 2

Mengajar, Ahli Pedagogi, dan Paradigma Belajar

1.       Definisi

Kata “ajar” bermakana memberi petunjuk atau menyampaiakan informasi, pengalaman, pengetahuan dan sejenisnya kepada subjek tertentu diketahui dan dipahami. Mengajar bermakana tindakan seseorang atau tim dalam memberi petunjuk atau menyampaikan informasi, pengalaman, pengetahuan dan sejenisnya kepada subjek didik tertentu agar mereka mengetahui dan memahaminya sesuai denga tujuan yang dikehendaki. Pengajaran adalah semua proses tindakan yang terjadi dalam kerangka kegiatan mengajar. Kegiatan ini mulai dari merencanakan, melaksanakan, menilai, menganalisis hasil, melakukan refleksi, dan membuat tindak lanjut bagi perbuatan mengajar lainnya.

Elemen yang ada dalam mengeajr meliputi tujuan, bahan ajar, interaksi guru siswa dengan perekat kemampuan pengelolaan kelas dengan hasil belajar sebagai produknya.

                                Kekeliruan Istilah

       Istilah mengajar merujuk pada tugas utama guru didalam kelas meski tanpa menafikan tugas siswa. Istilah belajar merujuk pada tugas utama siswa baik dalam maupun diluar kelas. Istilah pengajaran bermakna interaksi guru dengan siswa namun guru lebih dominan. Pembelajaran juga mendukung makna interaksi guru dengan siswa namun keduanya memiliki peran penting bahkan condong mengarah pada “berpusat pada siswa”.

2.       Menginspirasi Siswa

Berdasarkan hassil kajian terhadap beberapa referensi, guru dengan kemampuan mengajar yang unggul memiliki karakteristik sebagai berikut  :

Ahli Pedagogis :

-          Menetapkan tujuan-tujuan pembelajaran yang sesuai dan mampu mengkomunikasikannya dengan jelas ;

-          Menunjukkan sikap positif dan kepercayaan terhada siswa, serta secara kontinyu bekerja untuk mengatasi kendala yang mungkin menghambat kemajuan belajar;

-          Mengevaluasi dan menilai secara adil dan cepat;

-          Mendorong siswa berpikir dan memberdayakan diri untuk menemukan kreativitas mereka sendiri.

3.       Perspektif dan Strategi

Guru yang memiliki perspektif adalah mereka yang berpengalaman dalam pengaturan sekolah dan memiliki struktur konseptual untuk memahami peristiwa di kelas. Guru semacam inibiasanya sudah berpengalaman dan mampu mengelaborasi secara baik materi pembelajaran.

Istilah “strategi” mengacu pada rencana dan serangkaian kegiatan yang digunakan untuk memfasilitasi jenis pembelajaran terrtentu. Istilah strategi pembelajaran disini sesungguhnya sering dipertukarkan dengan metode, namun penggunaannya yang sering berbeda.

Perbedaan Paedagogi dan Andragogi

Andragogi	Paedagogi
Pembelajar disebut “peserta didik” atau “warga belajar”	Pembelajar disebut “siswa” atau “anak didik“
Gaya belajar independent	Gaya belajar dependent
Tujuan fleksibel	Tujuan ditentukan sebelumnya
Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi	Diasumsikan bahwa sisiwa tidak berpengalaman dan kurnag informasi
Menggunakan metode pelatihan aktif	Metode pelatihan pasif
Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan	Guru mengontrol waktu dan kecepatan
Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting	Peserta berrkontribusi sedikit pengalaman
Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata	Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis
Peserta dianggap sumber daya utama untuk ide dan contoh	Guru sebagai sumber daya yang memberikan ide dan contoh

Dari Pedagogi dan Andragogi ke Heutagogi

1.       Belajar cara Belajar

Dibidang pendidikan heutagogi, konspe yang perrtama kali diciptakan oleh Stewart dari Southern cross university, merupakan studi tentang belajar yang ditentukan oleh diri pembelajar sendiri

Belajar Benar-benar Belajar

                Pendidikan secara tradisional nyaris selalu dilihat sebagai hubungan pedagogis antar guru dan pelajar. Guru yang selalu memutuskan apa yang pelajar harus tahu dan bagaimana pengetahuan dan keterampilan yang harus diajarkan.

                Sementara konsep andragogi memberikan pendekatan yang berguna untuk meningkatkan metodologi pendidikan dan memang telah diterima hampir secara universal meski masih memiliki konotasi dari hubungan guru dengan peserta didik. Heutagogi karenanya merupakan suatu studi tentang pembelajaran yang ditentukan secara mandiri oleh pembelajar, dapat dilihat sebagai suatu perkembangan alamiah dari metodoolgi pendidikan sebelumnya-terutama dari pengembangan kemampuan-dan mungkin menyediakan pendekatan optimal untuk belajar di abad ke dua puluh satu.

[PAEDAGOGI] SENI DAN ILMU MENGAJAR

BAGIAN 1

Seni dan Ilmu Mengajar

1.       Mempelajari dan Mentransformasikan

Mengajarmerupakan seni dan ilmu mentransformasikan bahan ajar kepada peserta didik pada situasi dan dengan menggunakan media tertentu. Ilmu mengajar bisa dipelajari dimana pun dan kapan pun, baik individual, kelompok, maupun dilembagakan. Seni mengajar hanya terlihat ketika interaksi pembelajaran berlangsung.

2.       Hubungan Pikiran

Pembelajaran adalah seni kerjasama yang membantu alam melakukan apa yang dapat dilakukannya sendiri, meski tidak mungkin selalu baik hanya dengan itu. Cara guru memandu dan metode kerjanya membuat belajar sisiwa menjadi lebih mudah dan   efektif. Inilah seni mengajar, yang tidak mungkin ditemukan pada proses alami kehidupan alam organik.

Pembelajaran selalu melibatkan hubungan antara pikiran seseorang atau sekelompok orang lainnya.

Guru masuk kedalam dialog dengan siswanya. Dialog ini jauh melampaui sekedar berbicara, melainkan apa yang diajarkan ditularkan hampir tidak sadar dalam pertukaran pribadi antara guru dan sisiwa. Hubungan seperti iniadalah hubungan dua arah. Guru memberikan dan siswa menerima bantuan dan bimbingan. Siswa adalah “subjek didik atau murid”, yaitu mereka yang menerima dan mengikuti disiplin yang ditentukan oleh guru untuk pengembangan pikirannya.

Banyak dan Beragam

Guru berhadapan dengan siswa yang banyak dan beragam. Mereka menerima kepuasan ketika menghadapi siswayang baik, meski belum tentu berprestasi tinggi dan menjadi manusia sukses di masa depan.

Guru harus mampu berbicara sederhana, berpengetahuan luas, menginspirasi agar siswa dapat memahami, mengevaluasi, menimbang dan mengenali kebenaran. Dia tidak secara konsisten memaksakan konten dan doktrin-doktrin ide bahwa siswa harus belajar dengan hafalan. Dia mengajarkan siswa bagaimana belajar dan berpikir untuk dirinya sendiri. Dia lebih mendorong dan menginspirasi daripada menekan dan tanggapan kritis yang cerdas.

Guru berperan dalam mendorong dan membangkitkan gairah baru sisiwa untuk membangun jembatan antara apa yang ketahui dan dapat lakukan, sertabagaimana mereka mampu menjadi pembelajar yang kontinyu.

3.       Seni, Ilmu dan Profesi

Mereka ini menekankan aspek ilmiah dalam kegiatan pengajaran dan berfokus pada cara-cara melakukan sistematisasi komunikasi anatar guru dan siswa. Mereka percaya bahwa kegiatan belajar sisiwa dapat dilakukan dengan pendekatan teknologis melalui aplikasi teknologi pengajaran. Salah satu pendukung utama  pendekatan pembelajaran teknologis melalui aplikasi teknologipengajaran. Salah satu pendukung utama pendekatan pembelajaran berbasis teknologi adalah B.F. skinner. Skinner beragumen bahwaguru-guru dapat dilatih untuk menerapkan teknologi pendidikan atau mentransformasikan material pembelajaran dengan pendekatan teknologis dalam logika masukan-proses-luaran atau stimulus-respon yang mekanistik.

        Penganut ”Kegiatan pengajar sebagai seni” berpendapat bahwa mengajar sebenarnya melibatkan intuisi, improvisasi, dan ekspresi. Bagi mereka, efektivitas mengajar tergantung pada kreativitas, penilaian yang baik, dan wawasan tingkat tinggi. Elliot Eisner, seorang professor pendidikan di Stanford, telah menyamakan aspek artistik aktivitas pengajaran laksana konduktir sebuah simfoni.

        Kegiatan pembelajaran sesungguhnya merupakan kombinasi abstrak antara ilmu dan seni. Jadi, mengajar itu bukan seni dan bukan ilmu, melainkan aktivitas professional guru. Tenaga professional  tidak bisa selalu bertahan dengan sebatas “dugaan” melainkan harus mengandalkan pengetahuan ilmiah dan perasaan yang tajam tentang bagaimana menerapkan keduanya. Jadi, kombinasi antara seni dan ilmu pengetahuan harus harmonis di ruang-ruang kegiatan pembelajaran itu dilakukan.

4.       Pengajar yang Cerdas

Kegiatan pembelajaran yang baik menuntut kehadiran guru yang baik. Berbeda guru, berbeda pula karakter dan gayanya. Keistimewaan adalah suatu kebajikan  dan pembelajaran yang sukses bertumpu pada karakter guru  serta pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya.

Tujuan guru mengajar adalah mentransformasikan penegtahuan dan keterampilan, serta memberikan pewarnaan dan penilaian pada siswa, tetapi tidak identik denagn tujuan dalam diri siswa sendiri.

Guru yang cerdas atau jenius pada intinya mencerminkan keterrpelajaran, integritas pribadi, dan kemampuan berkomunikasi dengan sisiwa. Keterpelajaran adalah secara konsisten taat asas pada etik penegtahuan dan norma-norma kebiasaan berpikir. Seorang guru yang efektif menginspirasi dan memprovokasi dengan baik murid-muridnya. Guru profesional memegang kebiasaan berpikir, tidak bertahan pada sara-cara tradisional dan hanya memegang kaidah-kaidah berpikir vertikal tanpa membangun alternatif

Karakteristik pengajar yang kedua adalah integritas, setidaknya dalam tiga makna yang terpisah.

-          Kejujuran tercermin dari prinsip hidup dan keterusterangan yang layak. Kualitas ini sangat penting bagi kehidupan guru yang baik dengan siapa pun.

-          Integritas berupa kelengkapan atau kesatuan karakter, rasa percaya diri, dan identitas pribadi yang menunujkkan   diri sebagai guru yang hebat. Guru yang berintegritas mampun menunujukkan kepercayaan diri secara benar, belajar mengendalikan ambiguitas, serta membebaskan diri dari tekanan dan pembatasan hidup, serta berkemampuan mengendalikan sisiwa. Seorang guru yang baik tidak menonjolkan keyakinan yang dibuat-buat, melainkan keyakinan yang secara jujur mengalir dari pengakuan wajar dan siap mengakui kelemahan sendiri. Guru yang cerdas terhindar dari kepicikan, distorsi, kambing hitam, atau reaksi yang berlebihan.

-          Kemampuan berkomunikasi dengan siswa dan anak-anak muda merupakan karakteristik dasar ketiga dari seorang yang baik dan cerdas. Seorang guru yang baik merupakan pendengar yang kompulsif. Guru yang jenius tidak mengejek atau meremehkan siswa dan anak muda. Guru yang hebat menjaalani proses pertumbuhan profesional secara terus-menerus.

5.       Karakter Pribadi Guru

-          Ksatria

Mengakui kesalahan ketika memang melakukannya.

-          Jujur

Memberitahu siswa tentang kebenaran dan menjelaskan tindakan dengan alasan situasi.

-          Disiplin

Menunjukkan kontrol diri dan dapat diandalkan untuk  melakukan hal yang benar dalam setiap situasi.

-          Penyayang

Menunujukkan diri benar-benar pedulidengan siswa secara pribadi dan profesional.

-          Integritas

Selalu melakukan apa yang dikatakan apapun konsekuensinya.

-          Antusias

Tampil bersemangat dan percaya pada apa yang diajarkan benar-benar bermaslahat untuk hidup.

-          Motif bagus

Menjadikan siswa selalu pada prioritas nomor satu.

-          Komitmen

Menunujukkan semangat dan semangat untuk menyampaikan materri secara tuntas.